Informática, globalización y cultura en función del desarrollo de las capacidades del pensamiento

(En construcción)

Hacia la universidad del siglo XXI

La Venezuela revolucionaria, se ha visto en la necesidad de replantear el paradigma universitario con miras a lograr la formación de un nuevo profesional, de un nuevo hombre que esté altamente comprometido con el desarrollo del país y que coadyuve al desarrollo de las comunidades. Este paradigma emerge como contraposición del enfoque desarrollado por mucho tiempo en las universidades tradicionales del país, donde se concebía el proceso educativo en el marco de la concepción bancaria, definida por al pedagogo Paulo Freire la cual considera al estudiante como un objeto o recipiente depositario del conocimiento que posee el profesor, y un proceso de enseñanza-aprendizaje signado por la horizontalidad, es decir, por un proceso que no fomenta el análisis y la interpretación de los factores que influyen cotidianamente en todas las esferas del quehacer humano.

En concordancia con los señalamientos anteriores, se puede acotar que en la actualidad existe una contraposición entre la universidad tradicional y la universidad emergente, una universidad para la liberación, que tiene como propósito fundamental la formación de los recursos humanos, bajo una perspectiva totalmente humanista, se enfatiza en este paradigma emergente en la formación de profesionales de sensibles fibras sociales que les permita compenetrarse con los habitantes de las comunidades, no con la intención de llevarles los conocimientos si no con el propósito de compartir los saberes y rescatar los valores ancestrales que en otrora constituían el orgullo del pueblo venezolano.

Tal y como se dijo anteriormente la Venezuela revolucionaria ha implantado una serie de Misiones Educativas que están permeando todos los niveles del sistema educativo venezolano, dentro de las que destaca a nivel universitario, la Misión Alma Mater, la cual plantea como propósitos, impulsar la transformación de la educación superior, propulsar su articulación tanto territorial como con el proyecto nacional de desarrollo, impulsar el Poder Popular y la construcción del socialismo, garantizando el derecho de todos y todas a una educación superior de calidad. La misma se constituye como referencia de una nueva institucionalidad, caracterizada por la cooperación solidaria, cuyo eje es la generación, transformación y socialización de conocimiento pertinente a nuestras realidades y retos culturales, ambientales, políticos, económicos y sociales. Junto a la Misión Sucre, la Misión Alma Mater conforman un todo articulado para favorecer el enraizamiento de la educación superior en todo el territorio, comprometido con el desarrollo humano integral basado en las comunidades.

Ahora bien, esta se plantea también como sus objetivos fundamentales dentro de sus objetivos: desarrollar y transformar la Educación Superior en función del fortalecimiento del poder popular y la construcción de una sociedad socialista, garantizar la participación de todos y todas en la generación, transformación y difusión del conocimiento, reivindicar el carácter humanista de la educación universitaria como espacio de realización y construcción de los seres humanos en su plenitud, en reconocimiento de su cultura, su ambiente, su pertenencia a la humanidad y su capacidad para la creación de lo nuevo y la transformación de lo existente, fortalecer un nuevo modelo académico comprometido con la inclusión y la transformación social, vincular los procesos de formación, investigación y desarrollo tecnológico con los proyectos estratégicos de la Nación dirigidos a la soberanía política, tecnológica, económica, social y cultural, arraigar la educación superior en todo el territorio nacional, en estrecho vínculo con las comunidades, potenciar la educación superior como espacio de unidad latinoamericana y caribeña y de solidaridad y cooperación con los pueblos del mundo.

Para lograr estos propósitos y objetivos se ha planteado una estrategia denominada Universidades territoriales, cada una de estas universidades se concibe como una Red Territorial de Educación Superior que integra las Aldeas de la Misión Sucre y se articula con las demás instituciones de educación superior y las organizaciones del Poder Comunal en su ámbito geohistórico. Cada Universidad Territorial se conforma por la agregación de su sede central y las Aldeas Universitarias que corresponden a la expresión comunal de la Educación Superior. En este sentido las Aldeas Universitarias, se definen como los espacios en que la comunidad y los estudiantes se forman en interacción, abordando problemas reales mediante proyectos comunes. Se garantiza así, una estrecha vinculación entre universidad, comunidad y territorio, en función del desarrollo endógeno y el poder popular.

Por su parte, las Universidades especializadas se constituyen como redes nacionales, con núcleos y conexiones con las Universidades Territoriales, éstas tienen la finalidad de desarrollar fortalezas en determinadas áreas de conocimiento, su principal ventaja es que concentran talento humano para fortalecer los programas de formación y conformar comunidades de investigación. Así mismo tienen la tarea de contribuir con el desarrollo profesional de los docentes, el fortalecimiento de la investigación pertinente, la constitución de redes de innovación y el mejoramiento de los programas, así como a la producción de textos y materiales educativos, en cada área de especialización.

Mediante La consolidación de estas universidades especializadas se busca, la cooperación solidaria entre las instituciones, la armonización de los diseños curriculares, la realización de planes conjuntos de investigación y formación, la producción y uso compartidos de distintos recursos educativos y la movilidad académica son condiciones indispensables para la calidad de la educación superior. Las necesidades de formación y conocimiento requeridas por el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación exigen el desarrollo de mecanismos institucionales, entre ellos, la articulación entre el sistema de educación superior, los organismos gubernamentales y el Poder Popular, a los efectos de facilitar el logro de los objetivos de la universalización y la municipalización de la educación superior.

Los Programas Nacionales de Formación son definidos como aquellos conjuntos de estudios y actividades académicas conducentes a títulos, grados o certificaciones de estudios superiores, creados por iniciativa del Ejecutivo Nacional, a través del Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior, diseñados en colaboración con una o más instituciones de educación superior oficiales, para ser dictados y acreditados en distintos espacios del territorio nacional, en las Aldeas Universitarias de Misión Sucre o en Instituciones de Educación Superior, en función de prioridades nacionales, regionales y locales.

Los programas de formación propuestos tienen también características comunes u homologadas destacan entre ellas: la participación activa y comprometida de los estudiantes en los procesos de creación intelectual y vinculación social, relacionados con investigaciones e innovaciones educativas vinculadas con el perfil de desempeño profesional y conducentes a la solución de los problemas del entorno, en consideración de sus dimensiones éticas, políticas, culturales, sociales, económicas, técnicas y científicas, garantizando la independencia cognoscitiva y la creatividad de los estudiantes; las modalidades curriculares flexibles, adaptadas a las distintas necesidades educativas, a las diferentes disponibilidades de tiempo para el estudio, a los recursos disponibles, a las características de cada municipio y al empleo de métodos de enseñanza que activen los modos de actuación del futuro profesional; la definición de sistemas de evaluación que promuevan el aprendizaje, la reflexión y el mejoramiento continuo, considerando los distintos actores y aspectos del quehacer educativo y valorando su impacto social; y La promoción, el reconocimiento y la acreditación de experiencias formativas en distintos ámbitos.

Finalmente se puede decir que estas nuevas universidades creadas al calor de la Municipalización de la educación universitaria, generan compromisos de gestión, tales como la Inclusión; la Municipalización; la Formación de profesores; la integración de las funciones de formación, creación intelectual y vinculación social; la articulación con las otras instituciones Alma Mater, demás órganos del sistema de educación superior, organismos del Estado y el Poder Popular; evaluación institucional; los diseños curriculares y procesos académicos acordes con el nuevo modelo educativo; y el desarrollo del postgrado; constitución de Empresas Socialistas Universitaria y aportes a la Red de Producción Social en su territorio de influencia.

En consecuencia de todo ello, se puede concluir diciendo que se busca con este nuevo modelo de educación universitaria que la universidad se tiña de pueblo donde todos los habitantes del país tengan la posibilidad de profesionalizarse, claro está sin perder la calidad de la educación. Debe asumirse el reto del compromiso, no solo del Estado a través de la implementación de nuevos modelos educativos más incluyentes y humanistas, sino involucrando voluntades, compromiso y retos a todo nivel para la verdadera liberación intelectual y económica de los pueblos; se requieren cambios a todo nivel. No basta con masificar la educación y poner al alcance de todos los ciudadanos educación y tecnología para lograr la soberanía en esos aspectos. Son necesarios un nuevo hombre, una nueva mujer, capaces de estar a la altura de las oportunidades y compromisos que todo cambio conlleva y de esa manera apoyar los planes de la nación.
Para concluir, un ejemplo para reflexionar… Mientras en Venezuela crece la inclusión universitaria en países como Inglaterra se triplica, pero la matricula que han de pagar los estudiantes universitarios de ese país, haciendo que la educación universitaria de ese esté al alcance solo de aquellos que pueden pagarla, aquellos quienes más dinero tienen… verdaderamente excluyente.

fuentes: http://www.iutcaripito.tec.ve/relacionesInstitucionales/IVencuentroNacionalEJIDO2008/ORIENTACIONESALMAMATER.pdf

http://www.aporrea.org/educacion/a109321.html

fajsribas.blogspot.es/img/almam.pps

Educación virtual en las transformaciones educativas

La velocidad con la que ocurren cambios en esta era de la información, exige cambios en los sistemas educativos. Deben hacer que estos se tornen más flexibles y accesibles, menos costosos y encaminarse en miras de incorporar a los ciudadanos en cualquier momento de su vida. Abarcan varios aspectos: en los objetivos, en el rol de profesores y discentes, en los espacios de aprendizaje, en la administración y en la comunicación.

Reforzando lo anterior, Stonier (1989) señala algunos de los objetivos que comienza a requerir nuestra sociedad y que complementan, necesariamente, la educación para el empleo. Estos son: educación para la vida, educación para el mundo, educación para el auto-desarrollo y educación para el ocio.

Hoy, la meta es dar al estudiante las habilidades y estrategias necesarias para administrar y evaluar la amplia y abundante información disponible. Para encaminarse hacia este objetivo, los educadores deben construir un contexto educativo donde los estudiantes no sólo deben aprender, sino que ellos deben aprender a aprender.

Desde este punto de vista, el centro de la educación es desarrollar pensamiento crítico y habilidades para el aprendizaje autodirigido, que puede servir al estudiante no sólo para su período formativo concreto de la acción educativa en la cual esté implicado, sino para la vida.

Cuando se habla de virtual, en este caso educación virtual, se urtilizan los
elementos de la convergencia tecnológica, logrando unir la radiodifusión, la informática y las telecomunicaciones,elementos pertenecientes a las TIC.La educación virtual se identifica plenamente con la educación a distancia; ésta última puede o no ser entregada de manera virtual, pero la educación virtual es entregada a distancia por definición.

En este sentido, es necesario observar que el rol del docente también cambia en un ambiente de convergencia tecnológica, en un ambiente TIC. Se necesita un nuevo docente. En la actualidad la información se encuentra deslocalizada y corresponde al docente organizarla, estructurarla y adaptarlo a las características de los estudiantes. El docente debe pasar de transmisor de información a guía del proceso de aprendizaje, convertirse en un motivador y facilitador de recursos, diseñador de nuevos entornos de aprendizaje con TIC, adaptador de materiales desde diferentes soportes, productor de materiales didácticos en nuevos soportes, evaluador de los procesos que se producen en estos nuevos entorno y recursos, concepción docente basada en el autoaprendizaje permanente sobre o soportados con TIC.

Las TIC también impactan en las modalidades de que se emplean para enseñar. Desde la incorporación de las TIC a la enseñanza han ido surgiendo y evolucionando nuevos modelos que van desde aquéllos donde todas las actividades son realizadas por los alumnos en la red, hasta los que introducen la posibilidad de obtener información adicional de ésta; desde los que se apoyan en un modelo de comunicación sincrónico hasta los que lo hacen de forma asincrónica.

Definitivamente,la incorporación de las TIC trae consecuencias directas en la transformación de los roles que debe desempeñar el profesor, sin embargo, ¿están los docentes preparados para sumir tales roles?. Según Gisbert (2005) para lograr esta transformación en los docentes se hace necesario que se produzcan cambios en las siguientes esferas :
La comunicación: el profesor, en espacios tecnológicos, debe cambiar su forma de comunicación síncrona (cara a cara y teniendo al interlocutor siempre presente en tiempo real) por la comunicación a través de las herramientas IRC (Internet Relay Chat) y videoconferencia, incorporando la comunicación asíncrona en un espacio digital (comunicación mediada y en tiempo no real).

Las estrategias metodológicas: los espacios tecnológicos requieren metodologías más dinámicas y participativas, para que todos los participantes en el proceso de E-A puedan sentirse integrantes y miembros del grupo. Esta tecnología constituye un espacio, una herramienta y/o recurso educativo y formativo.
La función informadora: ni los docentes ni las instituciones formales de educación pueden pretender poseer toda la información. De esta forma, el rol de docente cambiará y pasará de ser, de poseedor de la información a facilitador y orientador de esta información.

Su entorno laboral y profesional: los espacios profesionales de los docentes pasan de la presencialidad a la virtualidad y del aislamiento de las aula a los grupos interdisciplinares y colaborativos que trabajan de manera distribuida en un espacio telemático.

Es por ello que, estas transformaciones y la educación a distancia basada en la Web deben estar apuntando a potenciar nuevas habilidades como el trabajo en equipo, la reflexión autocrítica de las acciones educativas, innovadoras con relación a las presenciales, ampliar el acceso a la educación superior aun a pesar de las infraestructuras físicas y la limitada planta profesoral para atender a la demanda actual de jóvenes que desean alistarse a la educación universitaria en nuestro país; y así lograr la mayor suma de felicidad para los venezolanos, y el acceso de todos a la educación mediante las herramientas que ofrece actualmente la tecnología.

Actualmente se ofrecen programas de educación a distancia en Venezuela, y se emplea exclusivamente la informática como medio y en algunos casos sevincula con la radio y la TV educativa.

Fuentes: www.ead.urbe.edu
http://www.hormigaanalitica.com/educacion.htm

Educación a distancia, una oportunidad de actualización continúa en los entornos sociales telemáticos.

El Ministerio de Educación y Deportes a través la Fundación Bolivariana de Informática y la Telemática (Fundabit), promueve el desarrollo y actualización de los docentes en este tercer entorno con la formación en el uso educativo de las TIC. La actualización docente se hace a través de estas mismas herramientas, sosteniendo como propósito fundamental brindar acceso continuo, gratuito y permanente a programas y contenidos educativos por medio de espacios virtuales utilizados para tal fin. Para ello, presencialmente se cuenta con más de 870 Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT) distribuidos en todo el país, los cuales cuentan con equipos tecnológicos y un personal docente y técnico dispuesto y calificado para guiar al maestro en su proceso formativo.


En estos programas de actualización se tiene como población objetivo el personal docente a nivel nacional, y se maneja un número considerable de diferencias individuales en el cómo enseñan y/o aprenden los docentes venezolanos. Precisamente entre los recursos, herramientas y estrategias con las que se cuentan en el marco de la formación a distancia podemos atender esta diversidad. Los cursos a distancia realizados desde Fundabit son actividades formativas donde se integran objetivos, contenidos, estrategias y evaluaciones enmarcadas en un diseño instruccional apoyado en las TIC, haciendo uso pedagógico de Internet, la televisión, la radio, las aplicaciones multimedia para potenciar y complementar la construcción del aprendizaje, todo ello bajo los principios del modelo de la educación bolivariana. Hasta los momentos a través de los cursos a distancia, se han actualizado 35.000 docentes aproximadamente.


Características de los cursos a distancia:

• Uso pedagógico de las TIC en la práctica educativa del docente venezolano como objetivo primordial.

• Flexibilidad en el diseño instruccional de los cursos mediante el manejo de objetivos, contenidos y actividades en función de los tiempos, para lo cual se consideran las posibles diferencias individuales en el aprendizaje a distancia de los docentes participantes.

• Independencia en la metodología de estudio, por cuanto en alto grado el docente tiene la responsabilidad de su proceso de aprendizaje, el cual es seguido constantemente por tutores en línea, quienes guían a los docentes a la consecución de sus objetivos programáticos de acuerdo a las fechas topes para la entrega de asignaciones.

• Gestión del proceso de aprendizaje a través del Aula Virtual, basada en la adaptación de la plataforma libre MOODLE, en la que el docente encuentra información y materiales necesarios para la elaboración de los trabajos o asignaciones pautadas por el tutor.


Fuentes:
http://www.portaleducativo.edu.ve/index.php?option=com_content&task=view&id=761&Itemid=91
Portal Educatiu Nacional
http://www.oei.es/noticias/spip.php?article658&debut_5ultimasOEI=160

Entorno virtual: el tercer entorno

La sociedad en general, y específicamente el ámbito educativo, se enfrenta a cambios necesarios y adaptaciones ante a los avances científicos, informativos, tecnológicos y efectos producto de la globalización y la diversidad cultural. Al respecto, Javier Echeverría (2002) describe tres entornos: el natural y la supervivencia, el urbano con sus normas y los conceptos reguladores de la vida común; y al que denomina tercer entorno o “Entorno Virtual”.
El tercer entorno, está representado por el espacio virtual, o aquel materializado en la red. Echeverría (1999) plantea que está caracterizado por la sobrenaturaleza de la tecnología. El entorno virtual supone una ampliación o expansión de la realidad, donde se crean nuevos escenarios y posibilidades que son plenamente reales por su impacto sobre la sociedad y sobre las personas. Se genera un espacio telemático que no es presencial, sino representacional; no es proximal, sino distal; no es sincrónico, sino multicrónico y no se basa en recintos espaciales con interior, frontera y exterior, sino depende de redes electrónicas cuyos nodos de interacción están diseminados en diversas ubicaciones geográficas.

Plenamente consciente de esta nueva realidad,el ámbito educativo venezolano, exige el reconocimiento del derecho universal a la educación también en el “tercer entorno, de este modo ” Toda persona tiene derecho a poder acceder a estos escenarios y a recibir una formación para utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)", tal como lo contemplan los artículos 108 y 110 de nuestra Constitución Bolivariana y el decreto 825 impulsado por el Gobierno revolucionario.

A tal fin, y para universalizar el derecho a la educación en el tercer entorno, el virtual, el Estado venezolano promueve a través de la Fundación Bolivariana de Informática y la Telemática (Fundabit), el desarrollo y actualización de los docentes en este tercer entorno con la formación en el uso educativo de las TIC.

Es necesario adaptarnos, el tercer entorno exige nuevas destrezas. El conocimiento no es estático y son múltiples posibilidades de acceso a la información, es preciso que cada día más docentes y alumnos orienten su proceso de conocer en el “aprender a aprender”, en el “cambio y para el cambio”.Los nuevos procesos de enseñanza y aprendizaje demandan un nuevo sistema educativo donde las escuelas presenciales seguirán existiendo, su labor se complementará con diversas actividades en estos nuevos entornos educativos virtuales que facilitarán también el aprendizaje.

Cooperativas con base tecnológica, una respuesta venezolana

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) cumplen un papel fundamental en esta era, por lo que los ciudadanos en general y los gobiernos, especialmente en aquellas naciones que van a la vanguardia del desarrollo, han comprendido la convergencia de elementos que comienzan a desplegarse y la importancia de organizar el contexto tecnológico para incrementar su productividad y bienestar.

En nuestro país los Ministerios del Poder Popular para la Ciencia y Tecnología (MCT), Defensa (MD) e Industria Ligeras y Comercio (MILCO) articularon esfuerzos para llevar adelante la creación de una industria del hardware con sello nacional, como base para la consolidación de las diferentes iniciativas que adelanta el Estado en materia de TIC.

Es así como, a raíz de la creación de Venezolana de Industria Tecnológica (VIT), y la necesidad promover la formación y certificación de Cooperativas de Base Tecnológica (CBT), Pequeñas y Medianas Empresas (Pymes) y emprendedores; nacen las Las CBT's (Cooperativas de Base Tecnológica).

Tal como están concebidas, las CBT se caracterizan por ser asociaciones sociales y económicas, productoras y suplidoras de servicios y herramientas de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC).Las CBT's (Cooperativas de Base Tecnológica) pertenecen a un modelo impulsado por VIT de manera conjunta con el Centro Nacional de Innovación Tecnológica (CENIT).

Fuente:portaleducativo.edu.ve

Las Cooperativas de Base Tecnológica (CBT). Desarrollo a través de la tecnología

Como consecuencia del establecimiento de la VIT surgió la necesidad de fortalecer la formación, capacitación y certificación de Cooperativas de Base Tecnológica (CBT), Pequeñas y Medianas Empresas (PyMes), además de la creación de líneas de investigación y desarrollo de las TIC en Venezuela para crear un grupo de investigadores al respecto,se instala el primer Centro Nacional de Innovación Tecnológica (CENIT), organismo que forma parte de las políticas del gobierno bolivariano en materia tecnológica y surge a partir de una alianza entre el Centro Nacional de Tecnologías de Información (CNTI) y el Ministerio del Poder Popular para la Defensa (MPPD) con el fin de brindar soporte a VIT. El CENIT garantizará formación de alto nivel, requerida para la industria del hardware y el desarrollo de los componentes de las computadoras que se incorporarán progresivamente al mercado nacional.

El CENIT es la institución que se encarga del desarrollo e investigación en el área tecnológica para la industria venezolana del hardware, en este centro se realizará la transferencia tecnológica para formar y capacitar al recurso humano venezolano, a las Cooperativas de Base Tecnológica (CBT) y a las PyMes que apoyarán en el soporte técnico y distribución del computador popular.

Los objetivos del CENIT en el aspecto tecnológico son progresar en el área de las TIC en vías de conseguir la independencia y la soberanía tecnológica, apoyando al Gobierno Nacional en la consolidación de una Venezuela que cuente con sistemas informáticos de calidad, elaborados con recursos propios. Además, colaborar con el Estado venezolano a través de la instalación y puesta en marcha de los proyectos de gobierno electrónico, tales como alcaldías digitales, infocentros, Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT), servicios en línea, alfabetización digital y el Computador Bolivariano.

En lo social, inclusión y participación ciudadana por medio de las CBT, PyMes y emprendedores, buscando apoyo en pro de la disminución de la brecha tecnológica para alcanzar la equidad social y mejorar la calidad de vida.

En el aspecto educativo, contribuir con la formación, investigación, desarrollo e innovación tecnológica y ser receptor de la transferencia tecnológica para generar el recurso humano calificado que contribuya a masificar el conocimiento en los distintos sectores de la sociedad.

En sentido económico, acelerar la construcción del nuevo modelo productivo de desarrollo endógeno, mediante el apoyo de las tecnologías e impulsar la creación de cooperativas y pequeñas y medianas empresas vinculadas al área de las tecnologías que generen nuevas fuentes de empleo.

Fuente:portaleducativo.edu.ve